新 聞 背 景

一場特殊的演練

2021年1月23日—25日，遼寧、河北、重慶、福建、湖北、湖南、江蘇、廣東8個(gè)第三批進(jìn)入新高考改革的省市統(tǒng)一進(jìn)行了一次高考適應(yīng)性測試的考試，共約330多萬名考生參與了這次新高考全流程“模擬演練”。

此次考試的考試科目、時(shí)間安排、考場環(huán)境等與真實(shí)高考對(duì)標(biāo)，試卷評(píng)閱、考試成績公布后，還將進(jìn)行模擬志愿填報(bào)和投檔錄取演練（以上幾項(xiàng)工作統(tǒng)稱為適應(yīng)性測試）?？荚嚥捎谩?+1+2”模式，“3”指的是語文、數(shù)學(xué)、外語三科，8省市考生統(tǒng)一使用教育部考試中心提供的試卷；“1”指的是從物理和歷史中選一科，由各省市自行命題；“2”指的是從化學(xué)、生物、地理和政治4科中選兩科，由各省市自行命題。

考點(diǎn)安排和考場組織工作參照2020年新冠肺炎疫情防控下的高考進(jìn)行，各省市原則上每10個(gè)普通考場設(shè)1個(gè)備用隔離考場。各省市在疫情防控、應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況方面都做了精心的部署安排。

1。開展適應(yīng)性測試有助于考生更好地適應(yīng)新高考的考試方式和內(nèi)容

第一，通過適應(yīng)性測試，考生了解了新高考試卷的結(jié)構(gòu)，有助于穩(wěn)定高考復(fù)習(xí)備考秩序。第三批高考綜合改革省份的高考試卷結(jié)構(gòu)有比較大的調(diào)整，一是全國統(tǒng)一命題的語數(shù)外三科試卷結(jié)構(gòu)有變化，設(shè)置了一些新題型；二是原來采用全國統(tǒng)一命題合卷考試的文理綜合科改為6個(gè)單科分卷進(jìn)行考試。這些變化到底是怎樣的？這是考生、家長和學(xué)校都高度關(guān)注、迫切需要了解的內(nèi)容。這次適應(yīng)性測試明確了新高考各科目試卷的題型、題量和賦分等試卷結(jié)構(gòu)，大大緩解了考生和教師對(duì)不確定性的焦慮，穩(wěn)定了復(fù)習(xí)教學(xué)秩序。

第二，通過適應(yīng)性測試，考生了解了考試的過程，有助于自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。新高考最大的特點(diǎn)之一是考試科目的選擇性，考生可以自主選擇選考科目，考試也從以往大家一起考變成了部分科目分開考，會(huì)出現(xiàn)同班同學(xué)考試而自己不用考的情況，考生可能會(huì)產(chǎn)生等待焦慮，經(jīng)過適應(yīng)性測試后，考生對(duì)考試過程有了直觀感受，可助考生調(diào)整心理，在正式考試前保持相對(duì)穩(wěn)定的心態(tài)和積極的情緒，更好地參加高考。

第三，通過適應(yīng)性測試，考生了解了試題的考查方式，有助于考生更好地復(fù)習(xí)，有助于高中學(xué)校提高備考組織能力。新高考采用新試卷，考生對(duì)新高考試題的考查方式和命題導(dǎo)向是十分關(guān)注的，同時(shí)，這屆高考學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段受到新冠肺炎疫情影響，一段時(shí)間不能在學(xué)校集中上課，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況沒有全面的了解，適應(yīng)性測試使得考生更了解自己學(xué)習(xí)短板和薄弱點(diǎn)，考生和高三教師進(jìn)一步了解考查要求和試卷風(fēng)格，能更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

第四，通過適應(yīng)性測試，考生家長能更深入具體地了解新高考志愿填報(bào)的規(guī)則和填報(bào)系統(tǒng)的使用。接下來，第三批新高考改革省份還要組織適應(yīng)性測試的模擬填報(bào)志愿，由于將實(shí)行新的志愿設(shè)置方法，填報(bào)志愿將有較大變化。廣東等省份實(shí)行院校專業(yè)組模式，考生在普通本/?？婆慰梢蕴顖?bào)45個(gè)院校專業(yè)組志愿。考生和家長了解志愿填報(bào)規(guī)則和填報(bào)系統(tǒng)使用非常必要也很重要，這也是開展模擬填報(bào)志愿工作的主要目的之一。當(dāng)然，由于適應(yīng)性測試的成績不是最后高考成績，模擬填報(bào)志愿的計(jì)劃也不是最終招生計(jì)劃，所以這次適應(yīng)性測試成績與高考的實(shí)考成績不存在必然的關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)與高考時(shí)會(huì)有較大的差異，不宜完全作為高考報(bào)考時(shí)的參考依據(jù)，考生家長不需要在這方面過于關(guān)注，更不必要糾結(jié)、焦慮于具體結(jié)果。

2。開展適應(yīng)性測試有助于考試機(jī)構(gòu)和高中學(xué)校 更好地適應(yīng)新高考的組織形式

第一，通過適應(yīng)性測試，可以選擇更優(yōu)化的考試安排方案。一是考試科目和時(shí)間安排的調(diào)整優(yōu)化。實(shí)行“3+1+2”的高考模式，考試的時(shí)間比原來有所增加，目前8省市均采用增加一天安排選擇考的做法，就是語數(shù)外考試時(shí)間還和原來一樣，原來第二天（6月8日）上午安排考文理科綜合的時(shí)間改為安排考物理和歷史，高考第三天（6月9日）開考4門選擇考再選科目，上午考化學(xué)、地理，下午考政治、生物，每科考試時(shí)長75分鐘，上午/下午的每兩科之間間隔75分鐘。二是考場編排的優(yōu)化。從以考生為本出發(fā)，在考場編排方面，所有考生始終安排在一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行考試，語數(shù)外再加上物理或歷史共4個(gè)必考科目，可以安排在同一個(gè)考場同一座位。由于每個(gè)考生選擇的再選科目不一樣，在考試的安排上，我們把所有考生安排在同一考點(diǎn)，但是再選科目的考試座位就需要重新編排，可能安排在同一考點(diǎn)的不同考場進(jìn)行，部分考生可能上下午兩場考試不在同一個(gè)考場（試室）。三是監(jiān)考員安排的優(yōu)化。監(jiān)考是高考能否嚴(yán)格、規(guī)范、有序進(jìn)行的重要因素，監(jiān)考員保持充沛的精力有助于保障考試任務(wù)平安完成，因此，在一天里進(jìn)行4門再選科目考試時(shí)，監(jiān)考員安排上需要進(jìn)一步優(yōu)化。從實(shí)際操作情況看，比較好的主要有兩種安排方式：第一種，每個(gè)監(jiān)考員最多安排上下午各一場考試監(jiān)考，這樣安排兩場考試監(jiān)考員之間（收發(fā)試卷）不會(huì)交叉，時(shí)間較寬裕、組織更有序，監(jiān)考員負(fù)擔(dān)不重；第二種，監(jiān)考員同時(shí)監(jiān)考上（下）午全部兩科考試，第一科考試后，由考點(diǎn)派出專職考務(wù)員到各考場收第一場考試試卷、發(fā)送第二場考試試卷，這樣安排人力資源使用成本略低，但是監(jiān)考員連續(xù)監(jiān)考?jí)毫拓?fù)擔(dān)較大。四是考試實(shí)施的優(yōu)化。這次適應(yīng)性測試考試，是在疫情防控常態(tài)化下組織實(shí)施的，在如何做好疫情防控、做好考生管理方面，在再選科目考試中，如何安排相連兩場考試考生進(jìn)出考點(diǎn)考場、如何安排參加第一場考試后還需參加第二場考試的考生輪候休息，以及對(duì)應(yīng)急事件的處置等方面，都積累了有益經(jīng)驗(yàn)。

第二，通過適應(yīng)性測試，檢驗(yàn)了考試試卷印刷的保障能力和試卷流轉(zhuǎn)的工作機(jī)制。由于新高考均按單科分卷組織考試，試卷需要按9個(gè)科目分開印制、封裝和保管，和原來相比，印刷量和試卷袋數(shù)量均增加了，這對(duì)高考試卷印制提出了更高要求，需要按新的要求做好試卷流轉(zhuǎn)各環(huán)節(jié)的安全保密工作。

第三，通過適應(yīng)性測試，檢驗(yàn)了命題工作機(jī)制和命題水平。第三批高考綜合改革省份中，部分省市是第一次組織高考相關(guān)命題，各省市高度重視，大力抓好命題教師隊(duì)伍建設(shè)。這次考試，對(duì)命題隊(duì)伍水平和能力是一次很好的鍛煉，為命題更好地落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革要求、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、反映教學(xué)實(shí)際、突出能力立意積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第四，通過適應(yīng)性測試，檢驗(yàn)了評(píng)卷工作的統(tǒng)籌能力和工作機(jī)制。新高考每個(gè)選擇考科目的題量比以前綜合科合卷時(shí)增加了，這對(duì)評(píng)卷教師提出了更高要求，需要加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)一步完善人員管理、數(shù)據(jù)安全、經(jīng)費(fèi)保障等方面的工作機(jī)制。

第五，通過適應(yīng)性測試，可以檢驗(yàn)志愿填報(bào)系統(tǒng)、投檔錄取系統(tǒng)等的功能和安全性?？忌?、家長對(duì)高考的獲得感、幸福感最終是落在錄取上，新高考志愿設(shè)置、投檔錄取方式都改變了，相關(guān)的志愿填報(bào)、投檔錄取信息系統(tǒng)也相應(yīng)作出了調(diào)整。新的信息系統(tǒng)能否實(shí)現(xiàn)改革要求、確保安全高效，非常有必要通過模擬演練來檢驗(yàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、堵塞漏洞、排除風(fēng)險(xiǎn)隱患，確保高考招生錄取安全，確保高考公平公正。

此外，開展適應(yīng)性測試也有助于高校更好地適應(yīng)新高考。“3+1+2”的考試招生錄取模式對(duì)高校來說也是全新的探索和挑戰(zhàn)，為更好地選拔符合專業(yè)培養(yǎng)要求、具備應(yīng)有知識(shí)能力的合格新生，平穩(wěn)完成招生錄取任務(wù)，招生高校需要通過適應(yīng)性測試，更清楚地了解第三批高考綜合改革省份的情況，規(guī)范設(shè)置考試科目組要求，科學(xué)安排分專業(yè)組的招生計(jì)劃，為高考綜合改革保駕護(hù)航。

（作者系廣東省教育考試院副院長）

［統(tǒng)考科目試題評(píng)析］

語文：體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向

蘇祖祥

本次高考適應(yīng)性測試，從語文試題看，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的導(dǎo)向功能，并進(jìn)而為下一階段各方面工作起到診斷作用，具體而言，試題體現(xiàn)出如下四個(gè)特點(diǎn)。

緊跟時(shí)事體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)

作文題目要求根據(jù)有關(guān)抗美援朝的材料完成一篇主題為“銘記歷史、迎接挑戰(zhàn)”的征文。紀(jì)念抗美援朝70周年既有政治、軍事方面的重大現(xiàn)實(shí)意義，又有銘記歷史、不懼威脅的斗爭精神，還有以戰(zhàn)止戰(zhàn)、熱愛和平的傳統(tǒng)美德。征文應(yīng)結(jié)合當(dāng)下國際局勢，緊扣“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”談感受與思考，從感性到理性，從軍事到政治，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從民族到個(gè)人，寫出歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的鏡鑒意義。

體現(xiàn)學(xué)科融合和廣博視野

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的第一篇文本是科技史學(xué)者江曉原的一篇文章，該文從倫理道德、科幻電影、軍事運(yùn)用、未來趨勢等角度切入，討論當(dāng)下十分火熱的人工智能話題，給我們帶來警醒，無形之中也會(huì)給考生帶來新的思考。高科技是一種沒有自我判斷能力的工具，人們應(yīng)該善加利用才有可能造福人類。第二篇是小說家韓少功的一篇文章，該文從文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)歷史、心理情感、科學(xué)技術(shù)等角度，認(rèn)為人類獨(dú)特的感知能力、語言能力、藝術(shù)想象是人工智能無可企及的，并高舉人本主義的大旗，相信人具有掌控工具的強(qiáng)大能力。設(shè)置的三道選擇題，分別考查關(guān)鍵信息、邏輯推理、延伸拓展等能力；兩道主觀題，分別考查論證方法和文意理解（此題具有開放性，利于考生作答）。五道題由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

閱讀選材變中求新

現(xiàn)代文閱讀II的兩篇文本是著名學(xué)者金克木的隨筆和自評(píng)。這個(gè)板塊通?？疾槲膶W(xué)類文本中的小說、散文，此次考查隨筆（廣義散文之一種）和自評(píng)（文體常識(shí)），可算是變中求新。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新高考的每一個(gè)板塊，都可能面臨著變中求新的新文本、新考題、新考點(diǎn)。隨筆這種文體在教材里是作為廣義散文而出現(xiàn)的，而文體常識(shí)梳理所涉及的隨筆、小品文、小說等，也是教材要求掌握的內(nèi)容。教材作為例子，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，考試作為檢測手段，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的每一個(gè)單元，應(yīng)成為教學(xué)的常態(tài)化要求。試題設(shè)置的第一道選擇題考查內(nèi)容和藝術(shù)特色的鑒賞，體現(xiàn)文學(xué)類文本的考查重心；第二道選擇題進(jìn)行拓展遷移，文本內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，頗具匠心；一道主觀題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和概括，另一道主觀題考查文學(xué)評(píng)論要點(diǎn)，鮮明體現(xiàn)文學(xué)類文本考查的文體特征。

古詩文弘揚(yáng)傳統(tǒng)傳播經(jīng)典

古代詩文閱讀板塊變化最小，由三個(gè)部分組成：文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫。此次文言文閱讀文本是《漢書·霍光傳》，分別考查斷句、文化常識(shí)、文意理解、翻譯，還有簡答題，一共20分；古代詩歌閱讀考查唐代詩人張說的七律《幽州新歲作》，分別是文意理解和表達(dá)技巧賞析的選擇題、概括思想感情的簡答題，一共9分；名篇名句默寫分別考查唐詩（杜甫、李商隱）、元曲（馬致遠(yuǎn)），一共6分，兼顧文體和時(shí)代的多樣性。經(jīng)典的穩(wěn)定性決定了考查手段的穩(wěn)定性，這可能是命題組的初衷。

（作者系湖北省仙桃中學(xué)語文高級(jí)教師）

數(shù)學(xué)：引導(dǎo)教學(xué)從刷題套路走出來

余錦銀

本次數(shù)學(xué)考試充分體現(xiàn)了《中國高考評(píng)價(jià)體系》的總體改革思路，給一線教師課堂教學(xué)改革和復(fù)習(xí)備考帶來很多啟示。

數(shù)學(xué)考試命題體現(xiàn)課程改革導(dǎo)向

注重?cái)?shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)。這次數(shù)學(xué)考試凸顯了思維啟發(fā)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性。例如試卷中關(guān)于立體幾何的考查，主要集中在第11題、13題和20題，這三個(gè)題目反常態(tài)呈現(xiàn)，只考初步知識(shí)，沒有線面、面面關(guān)系，沒有空間角、空間向量等傳統(tǒng)考查內(nèi)容，而是回歸立體幾何教學(xué)本源，考查展開圖、圓臺(tái)體積以及一個(gè)以北京大興國際機(jī)場為背景的立體幾何新定義問題。其中立體幾何解答題從特殊到一般，從具體到抽象，層層深入，重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀理解能力、理性思維能力、語言表達(dá)能力，以及獲取新知識(shí)、探究新問題的能力，具有高層次數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生能脫穎而出。這警示一線教師，在教學(xué)中要注意靈活多變，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)要回歸本源，回歸基本概念、定理、原理?！邦}型+套路”的教學(xué)只能增強(qiáng)學(xué)生的模仿、記憶能力，培養(yǎng)不了高階思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在開放性試題中考查基礎(chǔ)知識(shí)。本次考試注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容的考查，比如數(shù)列、三角函數(shù)等核心內(nèi)容都涉及了，但是這次試卷的前三題有些學(xué)生不太適應(yīng)，第一個(gè)集合題沒有具體集合的“交并補(bǔ)”，而是回歸到抽象的符號(hào)運(yùn)算；第三題出了一個(gè)邏輯推理題，這是新題型。同時(shí)在填空題中出現(xiàn)結(jié)論開放的題型，是想考查學(xué)生對(duì)于概念的理解，需要學(xué)生在理解而不是機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上生成自認(rèn)為正確的答案。這種開放性試題是一種新嘗試，也是一種新導(dǎo)向。

凸顯綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求。本次數(shù)學(xué)考試通過核心考點(diǎn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，知識(shí)點(diǎn)不再是一個(gè)個(gè)地考，而是一塊塊地考，通過不同模塊考點(diǎn)交匯體現(xiàn)綜合性。比如第12題、22題，將導(dǎo)數(shù)與三角函數(shù)放在一道題中考查，需要學(xué)生有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如第16題，將正態(tài)分布問題與物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)結(jié)合，考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。除了題型的創(chuàng)新性還有方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新，這些都是新高考的考查方向。

改變教學(xué)策略，從不適應(yīng)走向適應(yīng)

本次適應(yīng)性測試的考試，帶給考生和一線教師的啟示是多方面的。

要改變“刷題”的戰(zhàn)術(shù)。考完這次適應(yīng)性測試，很多學(xué)生感慨“刷題沒用了”。長期以來，高考復(fù)習(xí)常采用“題型+套路+大量重復(fù)練習(xí)”的模式，學(xué)生思維僵化，怕“新”不怕“難”。其實(shí)，“舒適區(qū)”的簡單題不需要大量練習(xí)，“學(xué)習(xí)區(qū)”的中檔題只需要熟練即可，“困難區(qū)”的難題僅靠大量練習(xí)很難突破。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從公式化、程序化“模仿、記憶”的怪圈中跳出來。改變把習(xí)題按知識(shí)類型和題型套路分類的做法，而是按習(xí)題內(nèi)在功能將其分為基礎(chǔ)知識(shí)組、思想方法組、思維品質(zhì)組和綜合能力組，變題型訓(xùn)練為功能探究。

要基于教材、回歸數(shù)學(xué)本源?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)要注意回歸課本基本概念、原理，知道高考試題的來龍去脈，領(lǐng)悟教材知識(shí)與高考試題的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成從教材到高考、再從高考回到教材的良性循環(huán)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

加強(qiáng)考點(diǎn)融合與真題研究，提升學(xué)生思維品質(zhì)

這套試題體現(xiàn)了大融合的理念和新課改的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)起到積極引導(dǎo)作用。歷年高考真題都是考試中心命題組成員的智慧結(jié)晶。與其訓(xùn)練模擬題不如多研究真題。教師可結(jié)合課本練習(xí)題，嘗試把歷年高考中的考點(diǎn)嫁接、融合，從題型、方法、思維上加以改進(jìn)，生成新的試題。指導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、精神和方法的提煉，讓學(xué)生從思想上去揭示知識(shí)、問題及其解法的本質(zhì)，提高他們的思維品質(zhì)及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

年年歲歲題相似，歲歲年年意不同。整套試卷較好地把握了穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系，若師生的提前“不適應(yīng)”，能換取對(duì)新高考試卷命題形式與考查核心內(nèi)涵的“適應(yīng)”，這次適應(yīng)性考試便達(dá)到了最根本的目的。

（作者系湖北省黃石市教育科學(xué)研究院教研員）

英語：情境化設(shè)計(jì)考查學(xué)科核心素養(yǎng)

張禮金

本次適應(yīng)性測試的英語考試，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變、難度合理、科學(xué)性強(qiáng)，體現(xiàn)了“價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念。

強(qiáng)化試題育人功能，補(bǔ)齊體美勞短板

試卷圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語境搭建了貼近學(xué)生實(shí)際的考查載體，體現(xiàn)立德樹人時(shí)代特征，著力補(bǔ)齊體美勞短板，彰顯出考試在價(jià)值引領(lǐng)和育人方面的獨(dú)特作用。聽力語篇1涉及體育鍛煉、工作與休息，語篇2和語篇3討論飲食習(xí)慣。這些語篇及所設(shè)置的小題在考查聽力理解的同時(shí)，關(guān)注體育鍛煉和飲食習(xí)慣，倡導(dǎo)樹立健康意識(shí)。聽力語篇5評(píng)價(jià)電影，語篇10談?wù)撘魳窌?huì)。閱讀理解C篇介紹了魔術(shù)師表演的細(xì)節(jié)以及有關(guān)魔術(shù)的小技巧，應(yīng)用文寫作涉及選擇英文詩歌參賽與朗誦技巧，等等。這些語篇通過在試題情境中融入藝術(shù)之美、生活之美、音樂之美等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和提高審美情趣。聽力語篇4談?wù)摷揖哔徺I，9談?wù)摲孔友b修，完形填空講述自己職業(yè)意識(shí)的改變，等等。這些語篇引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的辛苦和榮耀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、認(rèn)同勞動(dòng)。

凸顯核心素養(yǎng)要求，深化關(guān)鍵能力考查

本次英語考試通過卷面結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化了閱讀理解、應(yīng)用文寫作和語言表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查。閱讀題的分值由2分/小題變?yōu)?.5分/小題；完形填空題由20道選擇題變?yōu)?5道，分值由30分變?yōu)?5分；寫作部分去掉了短文改錯(cuò)，作文由一篇應(yīng)用文變?yōu)橐黄獞?yīng)用文（15分）和一篇讀后續(xù)寫（25分）。

閱讀理解第一節(jié)中有9道小題，考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。在語篇的選擇上，閱讀理解B篇，作者研究和比較新型環(huán)保產(chǎn)品和使用過的傳統(tǒng)生產(chǎn)產(chǎn)品，尋找哪一種更能減少碳足跡。完形填空講述了在一次理發(fā)中作者開了有關(guān)別人工作的玩笑，遭到了激烈的回應(yīng)后，變得非常尊重他人職業(yè)的故事。這些語篇能夠啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考自然和社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問題。這類試題都需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維和辯證思維，對(duì)材料內(nèi)容歸納概括并進(jìn)行邏輯推理才能做出正確的選擇。

應(yīng)用文寫作通過設(shè)置求助外教對(duì)詩歌朗誦比賽提供幫助的真實(shí)情境，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作和語言表達(dá)能力的考查，同時(shí)涉及學(xué)生關(guān)于英文詩歌方面的文化背景知識(shí)的輸出，引導(dǎo)學(xué)生積極參與跨文化交流。讀后續(xù)寫在考查閱讀的基礎(chǔ)之上，考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力，同時(shí)把語言的工具性與思想性融為一體。語篇講述在汽車拋錨的情況下，墨西哥一家人提供幫助的故事。故事很容易理解，但命題中第二段開頭語中的信息詞“paper bag”在所給閱讀文章中沒有出現(xiàn)，卻出現(xiàn)在第二段段首，這是一個(gè)陷阱，如若學(xué)生看一段寫一段，不從整體上解讀兩段的段首句，就會(huì)造成嚴(yán)重失分。這樣的命題對(duì)考生隱性信息的解讀能力、邏輯思辨能力、創(chuàng)新能力和大局觀提出了新要求。

強(qiáng)化考查載體功能，引導(dǎo)高中語篇教學(xué)

“情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，英語學(xué)科的考查情境主要通過主題語境構(gòu)建和體現(xiàn)?！北敬卧囶}的主題語境涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語境，所選語篇大多來自主流外刊，如閱讀理解D選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，讀后續(xù)寫的故事選自《紐約時(shí)報(bào)》，語篇真實(shí)、語言地道，所選話題貼近生活。試題中真實(shí)的、富有時(shí)代氣息的語篇和基于主題意義的探究，具有鮮明的導(dǎo)向性，可以引領(lǐng)師生基于主題語境的真實(shí)語篇，以問題為導(dǎo)向，共同對(duì)語篇意義、語篇發(fā)展的脈絡(luò)和語篇語言的特點(diǎn)進(jìn)行探究。

（作者系湖北省仙桃市沔州中學(xué)英語特級(jí)教師）

作者：范韶彬