中國網(wǎng)北京3月18日訊（記者徐虹 劉佳）擇校熱、減負(fù)難、校外培訓(xùn)多……這些教育難題是困擾當(dāng)今教育生態(tài)的難題。對此，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱東斌認(rèn)為，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能真正“治病根”。

“本來評價就不是最終的目的，而是要通過評價達(dá)到以評促建的目的，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。”朱東斌認(rèn)為，這種本末倒置的狀況才促生了當(dāng)今眾多教育問題的出現(xiàn)。對此，新發(fā)布的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《指南》）將針對這些現(xiàn)象進(jìn)行根本治理和糾偏。

朱東斌提到，從縣域?qū)用鎭碇v，《指南》提出要抓教學(xué)條件保障，要保障足夠的學(xué)位供給，還要保障相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、保障相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費。要抓教師隊伍建設(shè)，要保障教師的編制配備，提高教師隊伍素質(zhì)，落實教師的地位待遇。要抓均衡發(fā)展，要加強鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時還要考查縣域內(nèi)學(xué)校間辦學(xué)質(zhì)量差異的狀況以及年度變化的情況。從學(xué)校層面來講，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主體，所以要從三方面進(jìn)行自調(diào)：一是要組織廣大校長和教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，明確什么是好學(xué)校、什么是好學(xué)生、什么是好老師，以此來對標(biāo)對表，樹立正確的辦學(xué)觀、學(xué)生觀、教育觀，引領(lǐng)學(xué)校和教師朝向正確的育人導(dǎo)向；二是學(xué)校要建立常態(tài)化的自評的工作機制，讓《指南》真正發(fā)揮作用，引領(lǐng)學(xué)校不僅有正確的育人理念，而且要將正確的育人理念落實到學(xué)校的辦學(xué)、學(xué)校的管理和教師的教學(xué)行為當(dāng)中去；三是學(xué)校要改進(jìn)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價，要以品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐為重點，五個方面德智體美勞，全面考查學(xué)生發(fā)展質(zhì)量。

學(xué)校之外，師生也要更新評價指標(biāo)。比如，教師要科學(xué)評價每一名學(xué)生，促進(jìn)每一名兒童健康成長。通過以上措施，要以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制等改革，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。