作為省級(jí)重點(diǎn)高中和百年老校，論基礎(chǔ)與實(shí)力，理當(dāng)越辦越好。但浙江建德嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)，卻在20年前的一輪城鎮(zhèn)布局和校區(qū)調(diào)整中遭遇“滑鐵盧”。

2001年，嚴(yán)州中學(xué)因新城擴(kuò)建，在新安江建新校區(qū)，師資生源隨之傾斜，而百年老校所在地的梅城校區(qū)，則因時(shí)代遷建，由當(dāng)年的省立九中蛻變成一所非典型卻名副其實(shí)的農(nóng)村普高。

昔日最好的生源校變成兜底校，面臨資源困境與教育不斷改革帶來(lái)的雙重壓力。百年老校能否重振當(dāng)年雄風(fēng)，依靠改革重新蹚出一條農(nóng)村普通高中發(fā)展之路？

立課程 轉(zhuǎn)變育人方式

“若以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率論高下，學(xué)校顯然不占優(yōu)勢(shì)。但這并不代表農(nóng)村普高沒(méi)出路?！眹?yán)州中學(xué)梅城校區(qū)校長(zhǎng)吳志芳說(shuō)，“鄉(xiāng)村振興這盤大棋，實(shí)際上給農(nóng)村普通高中培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人提出新的命題?！睆?年前接任校長(zhǎng)起，吳志芳就暗下決心，要帶領(lǐng)全校師生在轉(zhuǎn)變農(nóng)村普通高中育人方式上做文章。

學(xué)校先從農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)訴求上破題?！靶掳步瓰槭裁磿?huì)水質(zhì)不好？”“如何治污水、防洪水、排澇水？”過(guò)去，高中千校一面抓學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化死記硬背追升學(xué)率；現(xiàn)在，則強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與跨學(xué)科教學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力。學(xué)校各學(xué)科教師組團(tuán)開(kāi)發(fā)“‘五水共治’中的科學(xué)與服務(wù)”課程，將理化生及地理等各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，解決農(nóng)村生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題?！斑^(guò)去理化生地老師各備各的課，現(xiàn)在必須打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界與局限?！睂W(xué)校教師處主任李祝勤說(shuō)。

思路一開(kāi)，辦學(xué)的路也越走越寬?！疤煜旅坊▋啥浒搿保渲邪攵渲傅木褪怯兄隁v史和文化的嚴(yán)州梅城古鎮(zhèn)。為了使生于斯長(zhǎng)于斯的學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，學(xué)校著力培育“嚴(yán)州文化和志愿服務(wù)”兩大特色課程群，開(kāi)發(fā)基于志愿服務(wù)性學(xué)習(xí)的農(nóng)村普通高中特色選修課程群建設(shè)，培育德才兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村志愿者。在梅城一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站，經(jīng)?；钴S著嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)師生的身影，他們帶著實(shí)驗(yàn)器材采集水樣、計(jì)算水中氮磷質(zhì)量、為村民化糞池改造、污水處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。像這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站點(diǎn)學(xué)校一共建有65個(gè)，其中包括三大系列9個(gè)主題的鄉(xiāng)村服務(wù)內(nèi)容，涉及鄉(xiāng)村庭院設(shè)計(jì)、文明宣傳、權(quán)益咨詢、“五水共治”、種植產(chǎn)銷服務(wù)等。

學(xué)校在課程頂層設(shè)計(jì)上建構(gòu)，致力生本德育、系列鄉(xiāng)土文化、個(gè)性興趣特長(zhǎng)、生活延伸拓展、特色實(shí)踐能力、地方職業(yè)技能等六大類課程群建設(shè)，既重視學(xué)生德行修養(yǎng)、興趣特長(zhǎng)激發(fā)，更關(guān)注學(xué)生在生活實(shí)踐中建立與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)和服務(wù)性學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)校拓展整合必修教材內(nèi)容，增加與學(xué)科特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)或匹配的農(nóng)村生產(chǎn)建設(shè)與發(fā)展相關(guān)知識(shí)、技能目標(biāo)，甚至包括鄉(xiāng)土情結(jié)在內(nèi)的情感目標(biāo)，通過(guò)學(xué)科知識(shí)對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)和生涯規(guī)劃教育，滲透人才培養(yǎng)目標(biāo)。各類課程關(guān)注點(diǎn)與農(nóng)村普通高中育人目標(biāo)高度契合。

“只有課程立，學(xué)校育人方式才會(huì)真正轉(zhuǎn)變?！崩钭Ｇ谡f(shuō)。

變課堂 讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

在整合課程的同時(shí)，學(xué)校課堂也在發(fā)生改變。

徐燕，學(xué)校美術(shù)教師。在她的“人居與環(huán)境——詩(shī)意的棲居”課上，不僅有梅城鎮(zhèn)美麗城鎮(zhèn)建設(shè)辦工作人員現(xiàn)場(chǎng)介紹當(dāng)?shù)孛利愢l(xiāng)村規(guī)劃愿景，還有班里的兩名古詩(shī)詞和水墨畫小“達(dá)人”一同參與，詩(shī)與畫的技法與鑒賞，人、建筑與自然和諧共處的話題，將這堂課不斷推向高潮。政治課上，梅城法官課堂說(shuō)法，學(xué)生模擬法庭惟妙惟肖，書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合。梅雨季節(jié)，地理教師課下布置學(xué)生分組采訪錄音，實(shí)地了解防洪防風(fēng)問(wèn)題，課上分享討論，提出各自解決方案。防汛辦、氣象局成了學(xué)生實(shí)地考察場(chǎng)所，遙感、GPS定位，信息技術(shù)課知識(shí)也在這里派上用場(chǎng)。歷史與語(yǔ)文課融合，《水滸傳》中方臘點(diǎn)將臺(tái)的實(shí)地研學(xué)，讓課堂不再拘泥于一師一室。

這種貼近生活和實(shí)際的課堂讓學(xué)生大呼過(guò)癮，更讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

學(xué)校先嘗試在選修課教學(xué)中引入“大課堂”形態(tài)，并在此基礎(chǔ)上探索基于農(nóng)村普通高中選修課教學(xué)的大課堂構(gòu)建思路，一改傳統(tǒng)固定教室的課堂套路，努力開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，授課時(shí)間也不再拘泥45分鐘一節(jié)課，而是按照育人目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)將授課分為幾個(gè)時(shí)段。校外實(shí)踐課堂、校內(nèi)大走班課堂成為改革亮點(diǎn)。學(xué)校運(yùn)用校內(nèi)外已有的成熟平臺(tái)，如學(xué)科教室、學(xué)科文化節(jié)、嚴(yán)中大講堂、嚴(yán)中校史館、鄉(xiāng)村服務(wù)站等開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“組合導(dǎo)師”成為創(chuàng)新教學(xué)組織的方式，學(xué)校由具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、技術(shù)人員、學(xué)生與學(xué)科老師成立導(dǎo)師小組，共同實(shí)施課堂教學(xué)，滿足不同課程及鄉(xiāng)村服務(wù)活動(dòng)需要。“組合導(dǎo)師”、大課堂也由最初的選修課逐漸遷移到必修課。如今，在嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)的課堂上，語(yǔ)文和歷史教師共上一堂課；數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課結(jié)合，過(guò)去繁難的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在一點(diǎn)即通，課堂也不再是過(guò)去喋喋不休的講解分析，更多是師生共研共學(xué)的生動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校創(chuàng)新的鄉(xiāng)村服務(wù)站這一學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)主陣地，加上校內(nèi)開(kāi)辟的第二課堂、室外課堂、勞動(dòng)實(shí)踐園、家校協(xié)同場(chǎng)、校史教育館等全新育人平臺(tái)，有超過(guò)100個(gè)學(xué)習(xí)資源點(diǎn)被激活，在實(shí)現(xiàn)跨班、跨年級(jí)、跨區(qū)域的大走班教學(xué)同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。

重素養(yǎng) 為學(xué)生成長(zhǎng)賦能

“我們要學(xué)生分?jǐn)?shù)，更要學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。”現(xiàn)如今，這已成為嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)教師的共識(shí)。

學(xué)校轉(zhuǎn)變育人方式，強(qiáng)調(diào)立德，更強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會(huì)、成就未來(lái)的關(guān)鍵能力。每年，學(xué)校都有300名左右學(xué)生參與到服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)、美麗城鎮(zhèn)創(chuàng)建的志愿者活動(dòng)中。自己動(dòng)手粉刷寢室、鋪砌地磚、安裝水電是學(xué)生的常規(guī)活兒?！捌綍r(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，刷刷墻，出出汗，可以緩解壓力?！币幻麑W(xué)生深有感觸。學(xué)生逐漸將志愿服務(wù)內(nèi)化成自覺(jué)行為，一批批志愿者活躍在校園內(nèi)外，贏得社會(huì)贊譽(yù)。2007年畢業(yè)的校友江泓濤，放棄大城市工作義務(wù)去邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教。他說(shuō)，是學(xué)校志愿者服務(wù)活動(dòng)讓他有了這樣的選擇。

基于育人方式轉(zhuǎn)換的課程改革及豐富的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，自主學(xué)習(xí)能力也明顯增強(qiáng)。學(xué)生一方面有意識(shí)將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為日常生活實(shí)踐應(yīng)用能力；另一方面，組合導(dǎo)師也打開(kāi)了學(xué)生跨界學(xué)習(xí)之門，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與貫通能力顯著增強(qiáng)。在課堂擔(dān)任小導(dǎo)師的學(xué)生中，學(xué)業(yè)成績(jī)保持持續(xù)上升的高達(dá)78.2%。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)搬運(yùn)工。從嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)走出的高中生，更具有服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)生活和工作中，更能懷揣鄉(xiāng)情，腳踏實(shí)地做人做事。

嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐表明，面對(duì)愈演愈烈的技術(shù)與人才競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村普通高中因地因校制定相應(yīng)的育人目標(biāo)與路徑，建構(gòu)五育并舉、融合互育的校本育人模式，同樣可以激發(fā)辦學(xué)活力。

轉(zhuǎn)變育人方式改革的嚴(yán)中梅城校區(qū)實(shí)踐，是農(nóng)村普通高中落實(shí)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的有效探索，學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等方面的一系列改革，使教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教育教學(xué)質(zhì)量均取得明顯實(shí)效，伴隨改革不斷向前推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)發(fā)生了深刻改變。

學(xué)校的師資和生源也借此徹底走出谷底。學(xué)校成為杭州市“新時(shí)代農(nóng)村普通高中人才培養(yǎng)范式研究”重大課題研究基地。

昔日百年名校，終于梅開(kāi)二度，又迎來(lái)一個(gè)辦學(xué)春天。

作者：本報(bào)記者 時(shí)曉玲