民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。今年全國(guó)兩會(huì)上，鄉(xiāng)村振興成為高頻詞，政府工作報(bào)告、“十四五”規(guī)劃綱要都對(duì)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出一系列新舉措。鄉(xiāng)村振興，教育先行，鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。步入新時(shí)期，我國(guó)鄉(xiāng)村教育面臨著哪些變化趨勢(shì)和挑戰(zhàn)？鄉(xiāng)村教育要培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，這些問(wèn)題迫切需要探討和解答。

3月13日至14日，21世紀(jì)教育研究院與新東方教育科技集團(tuán)聯(lián)合主辦的“做有根的教育：中國(guó)鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)”在北京舉行。本次研討會(huì)聚焦鄉(xiāng)村教育發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者，教育行政管理者、校長(zhǎng)、老師，公益組織代表，關(guān)注鄉(xiāng)村教育熱心人士等百余嘉賓齊聚一堂，通過(guò)主題發(fā)言、教育夜話、圓桌論壇等形式，就鄉(xiāng)村教育振興的核心議題展開(kāi)多重視角的廣泛探討，旨在通過(guò)平等開(kāi)放的交流，共同繪制鄉(xiāng)村教育的真實(shí)圖景，尋求體現(xiàn)教育規(guī)律、根植于我國(guó)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新解決方案。

鄉(xiāng)村教育振興要用新理念、新模式破解老問(wèn)題

“鄉(xiāng)村教育的振興，其實(shí)質(zhì)是鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會(huì)的恢復(fù)重建。只有在鄉(xiāng)村建設(shè)的大視野中，才能破題和解題?！痹谥黝}發(fā)言中，21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員楊東平認(rèn)為，在鄉(xiāng)村振興的背景下，應(yīng)該用創(chuàng)新的理念和模式破解鄉(xiāng)村教育的老問(wèn)題，推行面向農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育、為生活而教，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生非認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展健康教育和創(chuàng)業(yè)教育等，以學(xué)生為本，以鄉(xiāng)土為根，將課本知識(shí)和鄉(xiāng)土文化有機(jī)融合，開(kāi)展植根鄉(xiāng)土的教育、有根的教育、有機(jī)的教育、綠色的教育。

全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪認(rèn)為，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和農(nóng)村人口的外流，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模會(huì)進(jìn)一步減小，鎮(zhèn)一級(jí)為核心的住宿制學(xué)校未來(lái)或成為中國(guó)鄉(xiāng)村教育的常態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)采取措施確保教育資源的公平分配，交通、住宿、學(xué)習(xí)環(huán)境的健全，提升鄉(xiāng)村對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力；社會(huì)力量則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)向更廣泛的地區(qū)傳遞優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以爭(zhēng)取更多有影響力的人參與到鄉(xiāng)村教育中來(lái)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院督導(dǎo)與評(píng)估研究所副所長(zhǎng)任春榮對(duì)很多國(guó)家的鄉(xiāng)村教育進(jìn)行過(guò)深入研究，她介紹了芬蘭、日本、墨西哥等國(guó)家的鄉(xiāng)村教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并指出各國(guó)鄉(xiāng)村教育會(huì)面臨相似的問(wèn)題，但國(guó)情不同，解決路徑也不同。我們可以有選擇地學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)方向值得借鑒：一是提升教師質(zhì)量是關(guān)鍵，二是形成基于地方的教育理念，三是真正落實(shí)學(xué)校自主權(quán)與社會(huì)監(jiān)督。

北京感恩公益基金會(huì)理事長(zhǎng)周健作為資深公益人，在圓桌論壇中著重探討了社會(huì)參與和教育生態(tài)的關(guān)系。他表示鄉(xiāng)村教育離不開(kāi)鄉(xiāng)村環(huán)境，改善鄉(xiāng)村教育的過(guò)程中要“向社會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)更多的口子”。社會(huì)參與也有利于學(xué)校互相學(xué)習(xí)與借鑒，形成輻射片區(qū)的效應(yīng)。

深圳市恒暉兒童公益基金會(huì)理事長(zhǎng)陳行甲則認(rèn)為，貧困地區(qū)和城市的教育鴻溝其實(shí)更多體現(xiàn)在“Attitude”上，因此教育公益要著眼于對(duì)于鄉(xiāng)村孩子審美教育、視野拓展、夢(mèng)想激勵(lì)等“軟性實(shí)力”的培養(yǎng)。

學(xué)?？沙蔀猷l(xiāng)村生態(tài)鏈重要一環(huán)，成功變革經(jīng)驗(yàn)值得借鑒

近年來(lái)，為了給鄉(xiāng)村孩子提供更優(yōu)質(zhì)、適切的教育，許多扎根鄉(xiāng)村教育一線的校長(zhǎng)、老師、公益人做出了種種努力，他們的實(shí)踐成為最鮮活的樣本，有助于探索未來(lái)鄉(xiāng)村教育的種種可能。在中國(guó)鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)上，這些敢于創(chuàng)新的實(shí)干家們就鄉(xiāng)村學(xué)校的定位、辦學(xué)目標(biāo)、育人理念等，分享了一線的觀察思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授、杭州市教育局原副局長(zhǎng)蔣莉認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育的重點(diǎn)在于體制、機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐。目前她正在浙江省淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)展開(kāi)探索，如實(shí)行“經(jīng)費(fèi)總包”，學(xué)校自己統(tǒng)籌利用公用經(jīng)費(fèi)；實(shí)行“教師包班”，一個(gè)班級(jí)由一個(gè)老師負(fù)責(zé)教授多門(mén)課程，通過(guò)減少教師數(shù)量節(jié)省大量公用經(jīng)費(fèi)。

云南昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年則倡導(dǎo)鄉(xiāng)村教育工作者重新審視“學(xué)?！钡亩x，讓教育自然、自由、自助、真實(shí)地發(fā)生，“人是不可以被教育淘汰的，我們應(yīng)從培養(yǎng)‘人才’走向培養(yǎng)‘人’?！背笮▲喼袑W(xué)將“信任、需求、平等”作為辦學(xué)三原則，通過(guò)“把教學(xué)變成學(xué)習(xí)、把作業(yè)變成作品、把管理變成治理”，營(yíng)造平等參與的校園氛圍。

北京市懷柔九渡河小學(xué)校長(zhǎng)于海龍認(rèn)為，學(xué)校要成為山村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校不是教育的孤島，應(yīng)該成為山村發(fā)展的促進(jìn)者。他分享了九渡河小學(xué)的變革經(jīng)驗(yàn)：在校園建設(shè)上，保留校舍山村特點(diǎn)，不搞大的投入；在老師招聘上，讓鄉(xiāng)村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人，共同參與育人工作；在課程設(shè)計(jì)上，將山村產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)為課程，并通過(guò)課程成果，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)于不同鄉(xiāng)村學(xué)校成功實(shí)踐模式的復(fù)制推廣，一些校長(zhǎng)會(huì)心存疑慮。北京大學(xué)教育學(xué)院教授、云南楚雄興隆美麗小學(xué)首任校長(zhǎng)康健坦言，美麗小學(xué)的實(shí)踐模式不能完全借鑒，但過(guò)程中留存下來(lái)的寶貴教育理念，可以通過(guò)不同平臺(tái)進(jìn)行分享與傳播。浙江省麗水市縉云縣教育局副局長(zhǎng)、新建小學(xué)校長(zhǎng)劉勇武也認(rèn)為，雖然學(xué)校探索的具體方式方法不一定能夠完全推廣，但辦學(xué)精神可以。如長(zhǎng)坑小學(xué)以“生活信念教育、生活態(tài)度教育、生活方式教育、生活情趣教育”為核心的辦學(xué)理念和規(guī)范化的管理模式，已經(jīng)在縉云當(dāng)?shù)氐玫搅送茝V。

鄉(xiāng)村教師應(yīng)成為“新鄉(xiāng)賢”，要給他們希望和信心

鄉(xiāng)村教師處于鄉(xiāng)村教育的最前線。振興鄉(xiāng)村教育，教師被賦予新的歷史使命。西北師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)高小強(qiáng)認(rèn)為，在現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村教師肩負(fù)新使命，他們不僅是一個(gè)教師，更要成為“新鄉(xiāng)賢”，發(fā)揮示范領(lǐng)導(dǎo)作用，成為優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者，需要有改造社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。

高小強(qiáng)建議鄉(xiāng)村老師未來(lái)要向三個(gè)方向努力：一是承擔(dān)教育責(zé)任，給予孩子們足夠的陪伴；二是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以平等的姿態(tài)和村民以及所有為了振興鄉(xiāng)村的人一起努力；三是承擔(dān)起鄉(xiāng)村教育共同體的責(zé)任，與大學(xué)教師協(xié)同合作，擁抱開(kāi)放、多元的文化。

從教21年的河南省商丘市梁園區(qū)王二保小學(xué)校長(zhǎng)李志磊認(rèn)為，目前鄉(xiāng)村教育面臨的一大挑戰(zhàn)是，鄉(xiāng)村教師缺少希望，缺乏耐心，所以“除了幫助老師提升自身能力，還要給予鄉(xiāng)村教師希望和堅(jiān)定的信心，幫助他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人?！?/p>

四川省廣元市教育局原局長(zhǎng)、四川省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)楊松林很認(rèn)同這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為鄉(xiāng)村教育振興首先要營(yíng)造氛圍，為了讓沒(méi)有希望的鄉(xiāng)村老師看到希望，廣元教育局開(kāi)啟了幾項(xiàng)改革，如開(kāi)展教學(xué)大比武，精進(jìn)老師教學(xué)能力；解決700多位農(nóng)村教師兩地分居問(wèn)題；增加鄉(xiāng)村教育者評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)等。21世紀(jì)教育研究院農(nóng)村教育研究中心主任趙宏智也表示，“鄉(xiāng)村教育要做的是耕耘情懷，讓新老師真正地在村莊里扎下根來(lái)。”

實(shí)現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量、更有活力的鄉(xiāng)村教育，需匯集各方的智慧和力量。中國(guó)鄉(xiāng)村教育振興研討會(huì)期望通過(guò)兩天的專業(yè)分享與討論，為更好地推動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村教育厘清一些發(fā)展思路，推廣一些有效模式和方法，從理論到實(shí)踐沉淀一些優(yōu)秀成果，影響和凝聚更多人關(guān)注鄉(xiāng)村教育，共同為鄉(xiāng)村教育振興、鄉(xiāng)村振興助力。

正如主辦方之一新東方的創(chuàng)始人俞敏洪在研討會(huì)結(jié)束時(shí)所說(shuō)，每一個(gè)鄉(xiāng)村教育踐行者發(fā)揮的作用也許有大有小，但是任何一份努力都不會(huì)白費(fèi)。我們做的任何一個(gè)嘗試，都可能對(duì)推動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展產(chǎn)生一定的作用?！颁镐讣?xì)流匯合在一起，不僅能成為奔騰的大江，也能澆灌中國(guó)教育中千千萬(wàn)萬(wàn)的花朵，讓他們健康成長(zhǎng)?！?/p>