作者：易之

“在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)等外語(yǔ)課程不再設(shè)為與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)同等的主課，增加素質(zhì)教育課程占比；不再將英語(yǔ)（或外語(yǔ)）設(shè)為高考必考的科目；禁止義務(wù)教育階段學(xué)生參加非官方的各種外語(yǔ)考試?！苯衲陜蓵?huì)，有全國(guó)政協(xié)委員建議改革義務(wù)教育階段英語(yǔ)的必修課地位。

來(lái)源：東方ＩＣ

這個(gè)建議事實(shí)上大幅降低了英語(yǔ)科目的的地位。根據(jù)該委員的說法，提出這個(gè)建議的主要原因是“英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)約占學(xué)生總課時(shí)的10%，但英語(yǔ)只對(duì)不到10%的大學(xué)畢業(yè)生有用。成果應(yīng)用率低，課程設(shè)置不普惠”，“翻譯機(jī)可以提供包括英語(yǔ)在內(nèi)多種語(yǔ)言的、衣食住行等領(lǐng)域的、不低于大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平的口語(yǔ)翻譯服務(wù)，技術(shù)十分成熟”。

在討論這個(gè)話題之前，其實(shí)不妨先看下地球，看看中國(guó)在地球上的位置。2020年，中國(guó)是世界上第二大經(jīng)濟(jì)體，120多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的最大貿(mào)易伙伴，全球最大的外資流入國(guó)，2019年中國(guó)入出境旅游總?cè)藬?shù)3億人次，出國(guó)留學(xué)人員達(dá)70.35萬(wàn)人，2018年則有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49.22萬(wàn)學(xué)生來(lái)華留學(xué)……

同時(shí)也要看到，英語(yǔ)依然是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，中國(guó)與世界之所以可以產(chǎn)生密切而深入的互動(dòng)，相當(dāng)程度上就是依賴英語(yǔ)作為溝通橋梁。

這就是今天的中國(guó)與世界的關(guān)系。我們的教育模式，也理當(dāng)跟一個(gè)開放中國(guó)的基本面相適配。

教育，尤其是基礎(chǔ)教育，很多時(shí)候并不是解決一個(gè)實(shí)用主義問題。超級(jí)計(jì)算機(jī)都有了，但這不是不學(xué)數(shù)學(xué)的理由；文章生成器甚至AI寫詩(shī)都有了，這也不是不學(xué)語(yǔ)文的理由。

英語(yǔ)教育，恐怕也不只是解決衣食住行口語(yǔ)交流的問題，這更是一種世界觀的教育，是提供一個(gè)生活在開放中國(guó)最起碼的思維基礎(chǔ)。很難想象，沒有外語(yǔ)教育，學(xué)生會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界，也很難說如今海量的中外聯(lián)系能不能持續(xù)。

學(xué)不學(xué)英語(yǔ)，很多時(shí)候不是一個(gè)可選項(xiàng)，而是現(xiàn)實(shí)邏輯的必然。如今中國(guó)與世界的聯(lián)系已如此之深，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求已經(jīng)極其龐大，很多人不可避免地要了解英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。在這個(gè)大前提下，如果在普惠的基礎(chǔ)教育中取消英語(yǔ)，必然導(dǎo)致大量無(wú)力支付額外外語(yǔ)教育支出的學(xué)生，喪失最基礎(chǔ)的外語(yǔ)能力，無(wú)法在外語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)一步提高，也必然在進(jìn)入與外語(yǔ)相關(guān)行業(yè)時(shí)缺乏起碼的競(jìng)爭(zhēng)力。自然地，教育公平也可能由此打一個(gè)折扣。

也要看到，當(dāng)前的外語(yǔ)教育情況未必是完美的，教育的時(shí)長(zhǎng)、導(dǎo)向與模式當(dāng)然有可以完善的地方。這些年，英語(yǔ)教育改革其實(shí)也并未止步，各地都在作出自己的探索。但大方向是明確的，無(wú)論怎么改，目的是增強(qiáng)英語(yǔ)教育的有效性，使學(xué)生的外語(yǔ)能力能夠與全球化世界的現(xiàn)狀相一致。

外語(yǔ)教育改革，是個(gè)值得全社會(huì)都關(guān)注的問題。無(wú)論從什么角度切入，始終要記得我們腳下的土地、我們所處的地球是什么樣。（易之）